2016年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案(7)
2. 网络校本研修：建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系，在省中小学教师发展网统一登录到项目网页，依托教师工作坊设计校本研修活动，根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。
六、研修评价
学员的各项学习指标由平台自动生成，学习成绩由省教师发展网按照考核要求、权重进行统计。
1. 网络课程研修
主要评价指标为：网络课程学习完成数量；网络在线学习、讨论时长；参与交流讨论发言发帖的数量与质量等。其评价标准如下：
考核项目 计分标准 分值
收看视频（分钟） 收看视频时间х 10分钟以下（х为项目学时数），不计分；满х 10分钟计20分，х 10分钟以上，每收看30分钟，加1分，满分45分。 45分
完成作业（篇）
（作业批阅数） ≥2 30分
1 15分
班级提问、答疑
发起沙龙、话题研讨
（发帖+跟帖）（条） ≥15 15分
10-15 10分
1-9 5分
撰写原创心得（篇） ≥1 5分
发布优质资源（个） ≥1 5分
2. 网络校本研修
根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。
七、研修管理
1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。
2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。
3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。
4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。
八、研修结业
学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学新教师网络研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。
附：2016年湖南省中小学新任教师网络研修课程表
模块 专题名称 内容要点 学时
专业
理念 教师专业素养：结构与核心能力 1.教师的专业结构分析；
2.《教师教学技能》课程的内容框架；
3.教师教学能力的核心问题探讨。 6
优秀教师应有的专业精神
——在田野上耕耘希望 以个人亲身经历，诉说致力于发展农村教育的奋斗路程；回顾成长的人生曲折道路；讲述追求社会理想中改革农村中学教学的思考与实践探索，展示乐在乡间小路行的一个教师的心路。 5
教师的自我修炼 基于《小学教师专业标准》设计，主要从爱岗敬业、关爱学生、学习行为三个方面提出教师修炼的案例与策略，以期为教师的修身养性提供借鉴。 5
专业
知识 学习动机的激发与维持 1.学习动机的内涵、构成因素以及学习动机与学习效果的关系；2.从外部强化和认知好奇心两个角度探讨影响当今学生学习动机的主要因素；3.成就动机与成就归因；4.学生习得性无力感的避免与自我效能感的提高；5.学习动机激发与维持的具体建议。 6
课堂教学管理 从课堂管理的本质出发，通过与教师交流课堂中的预防性策略与补救性策略，来共同探讨如何在教学的过程中，培养教师的课堂管理技巧。课程结合了中小学课堂管理过程中出现的大量案例，来激发教师的课堂管理热情，培养教师正确的课堂教学管理观念，并促使老师在教学中重视课堂管理因素，构建积极有效的课堂。 6
课堂教学组织 1.课堂活动的组织，主要介绍课堂活动的内涵、基本方式、教师组织课堂活动的原则；
2.课堂教学两种基本的活动的组织，主要介绍课堂提问和小组合作活动的组织。 6
课堂教学的语言 主要探讨四个问题：课堂教学语言的重要性与基本要求、语言要素及其运用、课堂教学口语的局部剖析——以评价语为例以及课堂教学语言暴力及其消解对策。 6
教师的反思与
合作 从概念与内涵、目的与意义、实施路径与方法等方面对这两种教师专业发展途径分别进行了探讨，以使一线教师不仅认识反思和合作“是什么”，而且理解“为什么”要进行反思和合作，同时也知道在实践中“怎样做”。 6
专业
能力 多媒体课程资源的开发 基于开发多媒体课程资源的常用工具软件POWRPOINT2010，讲解中小学教师制作课件必备的优化技术和辅助工具。 6
课堂观察 以理论与实践相结合的方式，介绍了课堂研究广为使用的一种研究方法：课堂观察。围绕课堂观察是什么和怎么做，从课堂观察的起源、含义、意义、特点、工具、内容、步骤等方面进行了分析讨论，期望为教师专业研究活动提供帮助。 5
校本课程开发
案例 从“校本课程产生的背景”、“校本课程开发的概念和意义”、“校本课程开发的流程与原则”、“校本课程开发的不同类型与案例分析”“校本课程开发的反思”等5大问题系统介绍校本课程开发的理论与实践，为教师参与校本课程开发，提升课程与教学改革的能力提供可以借鉴的思路与范例。 6
教学设计的理论与实践 一是对教学设计、教学设计能力基本含义的辨析；二是探讨教学设计的基本结构；三是介绍国内外比较有代表性的教学设计模式；四是分析目前教师教学设计存在的典型问题；五是从“学生、目标、内容、过程、评价”等几个维度分别讨论如何进行教学设计。 6
教学设计
——主题单元活动的构建与实施 从教学设计的视角，分析和探讨教师在进行教学设计时要关注的问题和策略，重点围绕教学目标的设定，如何准确分析学生和教学过程设计的技巧等；其次，在进行理论剖析后，结合各种类型的教学实例进行阐释。最后，将整个领域的问题进行整合，围绕大主题单元开发的设计实施来探讨关于教学设计的具体应用问题。 6