2016年湖南省中小学教师网络研修项目实施方案(4)
考核项目 计分标准 分值
收看视频（分钟） 收看视频时间х 10分钟以下（х为项目学时数），不计分；满х 10分钟计20分，х 10分钟以上，每收看30分钟，加1分，满分45分。 45分
完成作业（篇）
（作业批阅数） ≥2 30分
1 15分
班级提问、答疑
发起沙龙、话题研讨
（发帖+跟帖）（条） ≥15 15分
10-15 10分
1-9 5分
撰写原创心得（篇） ≥1 5分
发布优质资源（个） ≥1 5分
2. 网络校本研修
根据《湖南省中小学教师网络研修项目网络校本研修环节实施意见》（见附录2）执行。
七、研修管理
1.湖南省中小学教师发展中心对本项目进行统一管理。包括制定研修方案，落实研修计划，组织专家团队进行专业引领。
2.湖南教师发展网负责制定学科研修方案，提供研修平台、课程资源以及实施研修全程技术支持和服务；加强对研修过程的管理，定期反馈学习情况，做好研修的中期评估和终结性评价工作。
3.各县市教师培训机构负责确定项目教务管理员，选拔辅导教师和技术员；落实送培任务；积极配合省教师发展网加强对学员的管理，及时将学员学习信息反馈到学员所在单位，并有效督促完成学习任务（包括实践反思、工作案例），确保研修质量。
4.课程专家进行专业引领。组建学科专家团队，对辅导教师进行指导，与学员进行在线交流，对典型问题进行集中互动答疑。
八、研修结业
学员完成全部研修任务，研修主要评价指标达到基本要求（各阶段考核都在60分以上），由培训机构颁发中小学教师职业道德远程研修结业证书，记相应学分。对于学习表现突出，成绩优秀的学员，可评为优秀学员，颁发证书。
附：2016年湖南省中小学教师职业道德远程研修课程
模块 课程名称 课程类型 课时
第一
模块 《中小学教师职业道德规范》解读 高端报告 3
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》解读 高端报告 3
“高度负责”专题
——由一篇作文引发的故事 案例课程 3
“平等公正”专题——我的偏心眼 案例课程 3
第二
模块 新时期师德修养概述 名师讲座 4
“学生健康”专题——给学生一个台阶 案例课程 3
“绿色奖惩”专题——两天的惩戒 案例课程 3
第三
模块 如何加强师德修养 名师讲座 4
做温暖的教育 名师讲座 4
用爱铸就师魂 案例课程 3
“因材施教”专题
——启迪“随班就读”学生的智慧 案例课程 3
“全面评价”专题——学生教育了我 案例课程 3
第四
模块 教师职业道德与教师幸福 名师讲座 3
“廉洁从教”专题——我没影响工作 案例课程 3
“探索创新”专题
——老师，这是我们今天的作业 案例课程 3
学校安全预防与问题处理 名师讲座 4
安全行为技能训练 名师讲座 3
学生安全”专题-学生跳楼之后 案例课程 3
第五
模块 关注教师心理健康，实现教师心理和谐 名师讲座 3
教师素养”专题
-—烦恼和委屈在积蓄… 案例课程 3
“依法执教”专题——“为了你好！” 案例课程 3
“师生沟通”专题
——“管”学生与“帮”学生 案例课程 3
第六
模块 师德典型事迹宣讲 实践课程 1
总学时、学分 75
注：学员根据研修班的课时数自选相应课时学习。
2016年湖南省中小学班主任网络研修
实 施 方 案
根据教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基[2006]13号）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及“教育部2016年工作要点”中对班主任培训工作的总体要求，结合我省“十三五”教师培训规划，为全面提高全省中小学校班主任的履职能力，特制定本实施方案。
一、研修目标
1. 紧密结合中小学班主任工作实际，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中做出决策，解决问题。
2. 通过一线班主任实践的爱心和智慧的展示，加深对学员对班主任工作的认识，提高班主任工作的策略与艺术，树立班主任工作的教育情怀。
3. 通过网络在线平台，实现班主任学习的灵活性、针对性和自主性，提高班主任的自主反思能力。
4. 通过网络研修及校本研修操作技能的学习，使班主任掌握网络与校本研修的基本理念和操作方法，并在此过程中实现同伴互助、体验校际联动，提升其班主任的创新工作能力和个性化发展水平。
二、研修对象
湖南省全体在岗的中小学班主任。参加培训者应具备上网条件和网上交流的能力，保证培训期间平均每天不少于1小时的网络研修与交流时间。
三、研修时间
各市县区可根据培训需求，任选某个时间阶段组织培训，项目组提供90课时左右的网络课程资源，具体研修课时可由县市区根据实际需要决定。
四、研修课程
围绕班主任日常工作开发了两套研修课程，供全省各县市区的培训班根据需要选用（一个县市区只选其中一套课程）。两套研修课程附表于后。
五、研修模式
采取“网络课程研修+网络校本研修”的研修模式。强化任务驱动，突出实践导向，有效实施网络课程研修与校本研修整合，推动教师学用结合。