河北普通高中新课程实验实用知识问答(8)

42、普通高中学业成绩评价的理念和原则是什么
新课程背景下的高中学业成绩评价应坚持如下理念和原则：
⑴认真实施素质教育，以《基础教育课程改革指导纲要（实验稿）》为依据，以学科《课程标准》为标准，全面评价学生素质。
⑵高中学业成绩评价的目的在于促进学生全面发展，通过评价确认学生的进步和达到的学业水平，诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思和发展。
⑶高中学业成绩评价的方法应是多样的，在改革传统的量化的评价方法基础上，注意采用质的评价方法，注重对学习过程的评价。
⑷高中学业成绩评价的主体应是多元的，特别要注意发挥学生作为评价主体的作用，尊重和发挥被评价对象的主动性。
⑸高中学业成绩评价既要关注评价的结果，也要关注评价的过程。注重评价过程对学生学习的影响。
⑹控制和适量减少考试次数，减轻学生考试负担，让学生有更多时间和精力投入到各种有利于身心健康和发展的活动中去。
43、学生学习成长记录袋在新课程实施中有何意义与作用
由于学生学习成长记录袋收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品，等等。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录袋加强自我反省和自我评价能力。
首先，成长记录袋使学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
学生学习成长记录袋作为教学手段，可以把它作为学生快速参考和阶段性复习关键知识的个人课本；能支持职业探索（即特长的发挥），并分析这种职业所需要的知识、技能，尤其注意学以段用；可用来评价学生对于特定领域（学科、技能）的学习和在各项活动和领域中的学习，以及在一段时间内的学习。能起到引导学生关注来自社会各方面评价，促进学生注重自身综合素质的发展，而不仅局限于关注学校科目成绩的积极作用。 
44、普通高中模块学业成绩如何评价
⑴模块学业成绩测验是一次终结性的成绩测验，目的在于检查学生在该课程模块的学习所达到的水平。从高中课程的情况来看，模块的类型大致可分三类：第一类是基于概念、规律和知识学习的模块，要求学生掌握指定的知识与技能的必修模块；第二类是开阔视野的模块，如理科一些介绍现代科技最新发展的模块或文化介绍、艺术鉴赏的模块；第三类是基于活动与实践的模块，如信息技术、通用技术课中的一些模块。在这三类模块中，学生所经历的学习活动在形式上大不相同，评价的方式也应有所不同。对于第一类模块，主要采用笔试的形式，但应有适量的开放式或半开放式试题，以便对学生的深层次学习能力进行测验。第二和第三模块在采用传统笔试的同时可采用开放式的开卷考试或表现式的测验方式，可要求学生解决一个问题、写一篇论文、参加一次实践活动或进行表演等等，更加注重学生表现的质的方面。模块学业成绩测验由学校自主进行。
⑵模块学业成绩的评价不应只有终结性的成绩测验，还应包括过程性的评价在内。过程性评价的方式应多样化，包括课堂表现、出勤情况、学科活动记录档案袋、单项评价、操作测试等。
⑶学分的认定应与模块学业成绩（包括成绩测验和过程性评价的结果）挂钩。学生完成一个模块的学习并且成绩合格，可获得2个学分。 
45、如何对综合实践活动进行科学的评价
综合实践活动包括“社会实践”、“社区服务”和“研究性学习”三方面内容。综合实践活动的学分认定应按如下程序进行：学生上报相关材料给班主任或指导教师，由班主任或指导教师核实并签名，以班为单位统一送教学处或校课程指导小组审核并对合格者予以学分认定，把学分登记在学生学习报告单中。
关于“社会实践”部分的评价，学生按照学校的要求，每年深入工厂、农村、部队、企业和其他社区，进行为期1周的调查研究、训练等各种形式的社会实践活动，达到预期的活动目标，可获得2个学分，三年共6个学分。
关于“社区服务”部分的评价，以服务者的志愿与义务作为社区服务活动的标准。按《普通高中课程方案(实验)》规定，高中3年，共参加不少于10个工作日的社区服务。即可认定获得2学分。因此，学校在认定此学分时，必须要求学生提交一份材料，其内容包括服务对象(机构或个人)的名字、活动日期、服务时间、服务项目或内容、学生自己签名、服务对象的签名及联系方式，以及学生自己的体会。
关于“研究性学习”课程部分的评价，应体现评价的过程性。研究性学习活动要改变以往课程、教学、评价之间的线性关系，谋求课程、教学与评价的一体化。评价环节不是外在于教学与学习的环节，它与教师的指导、学生的学习活动融合为一个有机的整体，三者是同时发生与发展的。一方面要使评价贯穿于选题、计划、总结、交流等各个阶段；另一方面，评价的内容要集中于学生在研究活动过程中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现。评价要侧重保持学生探究兴趣，增进研究信心，关注学生优点与特长，促进学生情感、态度及合作意识的协调发展。基于这样的评价理念，在研究性学习的评价中应该提倡使用学习记录、档案袋的方式。
要广泛听取来自教师、学生、家长、社会机构等多个评价主体的意见和建议，改变单一的纸笔测验的评价方式，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多种方式或途径收集信息。学生完成一个课题的研究任务后，可获得一定的学分，在完成学校要求的所有课题研究任务后，获得15个学分。 
46、如何确定学生是否达到普通高中毕业水平
按照规定，高中学生按要求完成各门课程必修模块的学习并获得相应学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。